76 「聴くこと」、そして「記録すること」～京都教科研例会で荒巻りかさんの報告を聴いて～
京都教育科学研究会第380回例会(2026.4.18)はリモートで開催され、『教育』No.963(2026.4)「特集１声を聴く／声を生み出す」の荒巻りか報告「森を描くように『聴く』」を取り上げました。著者の荒巻さんも参加され、『教育』誌掲載の報告には書かれていないことも含めていろいろなお話をして下さり大変興味深い有意義な学びの機会となりました。 『教育』誌の同特集のキーワードは「聴くこと」なので、荒巻さんからのお話に先だって行なわれた例会参加者の感想や近況の方法の中で、私は以下のような趣旨の発言をしました（以下では例会時の発言では時間的都合で省略したことも補っています）。 ①大学の正規教員を辞めて授業だけの非常勤講師になって７年目なので、学生の肉声を「聴く」機会がほとんどない。授業では毎回グループ討論をさせるが、私は昔から学生の討論に「なになに、何を話してるの？」と入っていくことは苦手で、遠くから眺めていることが多い。学生と一対一で話すのは、授業の終わりにたまに「前回休んで資料をもらっていません」など主に《困ったこと》を訴えに来るのを聞くことがあるくらい。 毎回の授業後に提出される小レポートで学生の意見を読み、一人一人にコメントを返しているので、学生が《考えたこと》は（もちろんあくまで書かれた範囲で、だが）わかる。しかし、学生の考えを《読むこと》と学生の声を《聴くこと》とは、決定的に違う。たまに授業中にグループ討論の内容を全体の場で発表してもらうと、グループ代表の学生が（自然に話すというよりも）討論記録に書かれたことを読み上げるだけあっても、《声》を聴くことをとても新鮮に感じる。授業中に学生の肉声を聞く機会をなかなかつくれないが、その機会を意識してつくることは大事なことだと思う。 ②ボランティアをしている児童館では日々子どもたちの声に接しているが、耳がキンキンする(^^;)喧噪の中では小さな声で語られることは聴き取りにくいことも多い。それでも子どもの声を聴くことは心地よい。「あっちいって」と言われることもあるので、よけいなおせっかいはしないようにしながら、語りかけてくる子の声には耳を傾けたい。 ③最近約４０年ぶりに古巣の合唱団に復帰した。空白の４０年間にも、歌を歌うことは好きなので例えば大学の授業でもギターを弾いて歌うことはあったが、合唱団に復帰し...