※　本ブログのバックナンバー一覧　（随時更新）

（2025.10.15 最終更新　各投稿項目に当該投稿へのリンクを張りたいのですが、まだ「２」までしか反映していません。文字が異常にでかくなってしまっていたのを、ようやく修正しました。引き続き調整を続けます。）

1　ブログ開設の辞／自己紹介　2　私の著書・論文リスト　　(2021.8.10)

3　教育学文献学習ノート(22)-1 神代健彦編『民主主義の育てかた　現代の理論としての戦後教育学』(2021)　はじめに(神代健彦)・第８章 民主教育論(中村(新井)清二)　　(2021.9.3) 

4　教育学文献学習ノート(22)-2神代健彦編『民主主義の育てかた　現代の理論としての戦後教育学』(2021)　第７章 教育的価値論(神代健彦)　　(2021.9.10) 

5　教育課程論研究室ホームページの復元・継続を断念。今後は、本ブログをアーカイブとしても使用していきます。　　(2021.9.12) 

6　教育学文献学習ノート(23) 田中茂樹『子どもが幸せになることば』(ダイヤモンド社2019)　　(2021.9.21)

7　教育学文献学習ノート(24) 石垣雅也「授業・学習指導における『子どもの事実』をつかむ方法意識－城丸章夫の指導論を手がかりに－」(日本臨床教育学会『臨床教育学研究』第８巻 2020)　　(2022.1.6)

8　【ｱｰｶｲﾌﾞ01】教育学文献学習ノート(21)藤原辰史「子どもの商品化に抗する思想」（『教育』No.907 旬報社 2021.8）　　(2022.2.9)

9　教育学文献学習ノート(25) 藤原辰史『縁食論　孤食と共食のあいだ』（ミシマ社）　　(2022.2.13)

10　【ｱｰｶｲﾌﾞ02】京都教科研2020年11月例会を終えて(2020.11.22)　　(2022.2.27)

11　教育学文献学習ノート(22)-3神代健彦編『民主主義の育てかた　現代の理論としての戦後教育学』(2021)　第２章 「『私事の組織化』論－教師の仕事にとって保護者とは？」(大日方真史) 【前半】　　(2022.3.1)

12　教育学文献学習ノート(22)-3神代健彦編『民主主義の育てかた　現代の理論としての戦後教育学』(2021)　第２章 「『私事の組織化』論－教師の仕事にとって保護者とは？」(大日方真史) 【後半】　　(2022.3.2)

13　教育学文献学習ノート(22)-3-1「太田 和敬ブログ」掲載(2022.3.3)の太田和敬氏投稿「佐藤年明氏の批判に応える 学校選択と公共性」を読んで　　(2022.3.6)

14　教育学文献学習ノート(26)瀬成田実『震災を語り伝える若者たち　みやぎ・きずなＦプロジェクト』（かもがわ出版）　　(2022.3.18)

15　教育学文献学習ノート(27)古荘純一・磯崎祐介『教育虐待・教育ネグレクト　日本の教育システムと親が抱える問題』（光文社新書）　　(2022.5.24)

16　教育学文献学習ノート(28)　奈良教育大学付属小学校『みんなのねがいでつくる学校』（クリエイツかもがわ）　　(2022.7.8)

17　教育学文献学習ノート(29)岸本清明『希望の教育実践　子どもが育ち、地域を変える環境学習』（同時代社）　　(2022.7.20)

18　【ｱｰｶｲﾌﾞ03】教育学文献学習ノート(6)：『教育』2020.10月号櫻井歓論文「立憲的教養の場としての学校」の「立憲的教養を育む場としての学校」の項における勝田守一「学校の機能と役割」(1960)の紹介と勝田の原著を読んで　　(2022.8.11)

19　【ｱｰｶｲﾌﾞ04】 教育学文献学習ﾉｰﾄ(14)：2018-2021教育政策(関連)文書群　　(2021.3.11-13) 

20　【ｱｰｶｲﾌﾞ05】SEXUALITY研究ノート《前史・上》

21　【ｱｰｶｲﾌﾞ06】SEXUALITY研究ノート《前史・中》

22　【ｱｰｶｲﾌﾞ07】SEXUALITY研究ノート《前史・下》

23　【ｱｰｶｲﾌﾞ　08】(2019.6.18 Facebookへの投稿　平井美津子　「慰安婦」問題を子どもにどう教えるか

24　(2022.11.12)第48回奈良教育大学附属小学校教育研究会参加記

25　【ｱｰｶｲﾌﾞ 09】教育学文献学習ノート(8)吉益敏文「教職志望の学生がもつ『子ども理解』概念についての考察－大学生の授業感想をもとに－」(2018)／「人間発達援助職としての教師論の考察（１）－勝田守一の教師論に着目して－」(2020)  (2020.12.27／2022.12.13編集)

26　【ｱｰｶｲﾌﾞ 10】 教育学文献学習ノート(9)吉益敏文・山﨑隆夫・花城詩・齋藤修・篠崎純子『学級崩壊　荒れる子どもは何を求めているのか』（高文研） (2021.1.9／2022.12.13編集)

27　教育学文献学習ノート(30)吉益敏文『子ども、親、教師すてきなハーモニー』(かもがわ出版) (2022.12.14-16) 

28　教育学文献学習ノート(31)ケアについて考える　(2023.3.9-10)

29　教育学文献学習ノート(32)吉益敏文「生活綴方を実践する教師の『まじめさ』に関する考察－５人の教師の聞き取りから－」 (武庫川臨床教育学会『臨床教育学論集』第14号 ) (2023.2.4-3.16)

30　「子どもたちと性を語り合うためのゼミナール」構想（その１） (2023.7.23)

31　2023年度前期成績評価活動総括 (2023.8.20)

32　【ｱｰｶｲﾌﾞ 11】教育学文献学習ノート(19)佐貫浩『学力・人格と教育実践　変革的な主体性をはぐくむ』(大月書店 2019.7.12刊行) (2023.8.25)

33　【ｱｰｶｲﾌﾞ 12】教育学文献学習ノート(20)佐貫浩『「知識基盤社会」論批判　学力・教育の未来像』(花伝社 2020.3.5刊行) (2023.8.25)

34　 「隠れたカリキュラム(hidden curriculum)」考　―佐貫浩『学校と人間形成』(2005)・『危機の時代に立ち向かう「共同」の教育』(2023)と佐藤の京都女子大・新潟大授業における受講生のリサーチ・討論から考える(2023.9.18)

35　2023.10.21京都教育科学研究会第351回例会における佐藤年明報告「岸本清明氏の総合学習実践『東条川学習』（『希望の教育実践』所収）を新潟大生はどう学んだか？」と別添資料を転載します(2023.10.22)

36　教育学文献学習ノート(33) 佐藤廣和『子どものなかの未来をつかむ　生活表現と教育』(2024.1.19)

37　読書ノート　　原田真知子『「いろんな人がいる」が当たり前の教室に』(2021)  (2024.2.26)

38　読書ノート　　中野譲『地域を生きる子どもと教師　「川の学び」がひらいた生き方と生活世界』（高文研  2017.8.20刊行）　(2024.3.21)

39　教育学文献学習ノート(34) -1倉持祐二『食べることから始めてみよう～生活科・社会科・総合的な学習～』(喜楽研)　(2024.9.9)

40　読書ノート　吉益敏文『SOSを出しつづけて―私の体験的教師論』（清風堂書店）(2024.9.20)

41　【ｱｰｶｲﾌﾞ13】(京都教育科学研究会第362回例会報告　2024.11.16）  新潟大生と岸本清明氏の総合学習実践「東条川学習」を学ぶ（２年目の実践）―2024年度前期「教育課程及び総合的な学習の時間の指導法Ａ」第6～11回授業(5/20, 5/27,6/3,6/10,6/17,6/24)の総括―

42　読書ノート　児美川孝一郎『新自由主義の40年　「生き方コントロール」の未来形』(青土社）　　(2024.12.15)

43　教育学文献学習ノート(35)児美川孝一郎『新自由主義教育の40年―「生き方コントロール」の未来形』(2024)の学びを深める　(2024.12.17)

44　教育学文献学習ノート(36)日本教育政策学会企画『Society5.0と揺らぐ公教育　現代日本の教育政策／統治』(晃洋書房)　(2025.1.8)

45　教育学文献学習ノート(34)-2 倉持祐二「小学校社会科に求められる『社会的な見方・考え方ｔ』を考える」(京都橘大学研究紀要 50号)　(2025.1.11)

46　長太(なご)の大樟の歌　―2025.2.25都留文科大学『教育』を読む会に参加して考えたこと (2025.2.26)

47　読書ノート　櫻井歓編『教育学研究者の自己形成と戦後日本の教育学（その２）―奥平康照氏への聴き取り調査の記録―』（科研基盤(C)JP17K04580「日本教育思想史における<教育><哲学><政治>の連関構造」資料集 2023.9）(2025.2.28)

48　読書ノート　下司 晶『教育思想のポストモダン　戦後教育学を超えて』（勁草書房）(2025.3.3)

49　教育学文献学習ノート(37)中村(新井)清二「総合学習の『総合性』の原理的問題」(2023)　(2025.3.19)

50　【ｱｰｶｲﾌﾞ14】「総合的学習」の「総合」概念（1999.10.29脱稿・未発表） (2025.3.20)

51　【ｱｰｶｲﾌﾞ15】教育学文献学習ノート(38)-0　覚え書き  (2025.6.3)

52　教育学文献学習ノート(39)浦田直樹「『人間のぬくもり』を生み出す教育実践秋桜高校の実践記録―」（日本臨床教育学会編集『臨床教育学研究』第13巻） (2025.6.4)

53　教育学文献学習ノート(38)-1勝田守一「学校の機能と教科づくり」(1960)  (2025.6.17)

54　【ｱｰｶｲﾌﾞ16】　植林恭明「私を変えた漆との出会い」(『教育』No.953 2025.6)をめぐって(2025.6.25都留文大雑誌「教育」を読む会例会に参加して)　(2025.6.26)

55　浦田直樹校長と親しく懇談して、秋桜高校の教育実践についてさらに考えてみた(2025.7.21)

56　教育学文献学習ノート(38)-2勝田守一「教育学とは何か」(1960頃)　(2025.8.1)

57　animal welfareについて―2025教科研全国大会「道徳性の発達と教育」分科会・渡部裕司報告から考える―　( 2025.9.1)

58　animal welfareについて（その２）―2025教科研全国大会「道徳性の発達と教育」分科会・渡部裕司報告について考える― (2025.9.20)

59　戦後世代に「加害責任」はあるのか？―『渡り川』(1994)と『過去は死なない』(2014)から考える (2025.9.25)

60　【メモ】京都女子大学「ジェンダーと教育」授業(2020-2024年度)の経過(2025.9.28)

61　【ｱ-ｶｲﾌﾞ16-1】京都教科研連載「私の研究ノート」第29～49回 勝田守一『能力と発達と学習―教育学入門Ⅰ』(1964)〔３分の１〕 (2025.9.29)

62　【ｱ-ｶｲﾌﾞ16-3】京都教科研連載「私の研究ノート」第29～49回 勝田守一『能力と発達と学習―教育学入門Ⅰ』(1964)〔３分の２〕 (2025.9.29)

63　【ｱ-ｶｲﾌﾞ16-3】京都教科研連載「私の研究ノート」第29～49回 勝田守一『能力と発達と学習―教育学入門Ⅰ』(1964)〔３分の３〕 (2025.9.29) 

64　教育学文献学習ノート(38)-3中内敏夫『学力と評価の理論』（の一部） (2025.10.25)

65　読書ノート　櫻井歓編『教育学研究者の自己形成と戦後日本の教育学―堀尾輝久氏、宮澤康人氏、藤田昌士氏への聴き取り調査の記録―』（科研基盤(C)JP17K04580「日本教育思想史における<教育><哲学><政治>の連関構造」資料集 2019.8） (2025.11.1)

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42　読書ノート　児美川孝一郎『新自由主義の40年　「生き方コントロール」の未来形』(青土社)

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  （Kindle版 2024.8.8刊行 2024.11.2-12.13通読 2024.12.15ノート作成) 　児美川孝一郎氏は多くの著作を公刊されていますが、私が本書以前に読んだのは、恥ずかしながら『まず教育論から変えよう: 5つの論争にみる、教育語りの落とし穴』(2015)のみでした。この本を、私の三重大学教育学部在籍３０年の最後にクラス担任した教育学専攻68期生の１年生ゼミ（前期・教育学入門セミナー）のテキストとさせていただき、入学したばかりの１０名のフレッシュな学生たちと半年間学ばせていただきました。私は児美川氏とは面識がありませんでしたが、ゼミでの学習を始めるにあたってFacebookのMessengerで次のようなご挨拶のメッセージを送りました。 　これに対して児美川氏から以下のような返信をいただきました。 　私からは同日、以下のように返信しました。 　このように書いていたのですが、Messengerにはこれ以降の更新記録がありません。毎週のゼミで私や学生が出していたゼミ通信なども残っているのですが、ゼミで出た疑問点・質問等をまとめて児美川氏に送ったという記録はないので、やっていないんだと思います。せっかくゼミ開始以前に児美川氏に連絡を取って交流のきっかけを作っていたのにまことに残念で、ご挨拶だけ送った児美川氏に対しても失礼であったと反省しています。 　さて、本書ですが、佐貫浩氏などの新自由主義改革批判の文献からもこれまでから学ばせていただいているので、本書の刊行を知っていずれ入手する必要があると思っていたところ、2024.12.8に教科研教育学部会で児美川氏が「総合科学技術・イノベーション会議（CSTI）が溶かす公教育――『新自由主義教育の40年』より――」と題して報告されることを知り、参加を申し込むと共に本書を入手して読み始めました （即時入手が可能なこともありKindle版にしました） 。全379ページの大著ですので、同研究会までに読了することはできず、まず「プロローグ」と第１部「キャリア教育の現在」を読んだ後、このままでは12/8研究会までに全文読了は難しいと考えレ、ます12/8報告で児美川さんが直接言及されるだろうと推測した「第４部教育改革のゆくえ」の12章・13章と14章の途中までを読み、研究会後に14章の残りと15章を読んだ後、...
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43　教育学文献学習ノート(35)児美川孝一郎『新自由主義教育の40年―「生き方コントロール」の未来形』(2024)の学びを深める

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 （Kindle版で入手 2024.8.8刊行 2024.11.2-12.13通読 2024.12.15「読書ノート」作成 2024.12.17「教育学文献学習ノート」として続編作成) 　２日前の2024.12.15に本ブログへの投稿として以下の文章を発表しました。 42　読書ノート　児美川孝一郎『新自由主義の40年　「生き方コントロール」の未来形』(青土社） 　  https://gamlastan2021.blogspot.com/2024/12/4240.html  　上記リンクからお読みいただけるものなのでその内容の詳細を繰り返すことはしませんが、ごくごく簡単に言うと、９年前の2015年に自分で児美川氏との交流のきっかけをつくりながらそれを継続できなかったことへの反省を述べた上で、児美川孝一郎氏の新著について、児美川氏のアンソロジーの「編み方」が自分にとって大変興味深く魅力的であったということと、自分自身が「生きる力」論批判研究を続けてきた立場から、児美川氏の著書の副題にある「生き方コントロール」、３章にある「生き方教育」批判において、1996・2003・2008・2016中教審答申の「生きる力」論はどう位置付くのだろうかという問いかけ、たったこの二点を述べたにとどまりました。 　このように本書における児美川氏の研究内容の重要部分、核心部分にほとんど言及しないまま、自分の興味に従って書いた断片的なコメントであったにも関わらず （「そう思うならその時点で公表せずに、さらに練り上げてから公表すべきだった」と読者諸氏からご批判を受けそうですが^^;） 、児美川氏からは私がこのブログ投稿について紹介しリンクを張ったfacebookの私のタイムラインへのリプライとして、きわめて迅速に以下のコメントをいただきました。 　これに対して私もすぐに以下のような返信コメントを書きました。 　上記の私の児美川氏に対する(言い訳を含んだ^^;)お礼コメントで書いたことを、この「文献学習ノート」で果たしたいと思います。 　自分の中では、ある本について読んだことの報告と軽めの （この言い方は読んだ本の著者に対して失礼ですが） コメントを出す場合に「読書ノート」というタイトルを付け、自分の教育学研究にとって深い関係を持つものとして深めたいと考えた場合に「教育学...
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52　教育学文献学習ノート(39)浦田直樹「『人間のぬくもり』を生み出す教育実践―秋桜高校の実践記録―」（日本臨床教育学会編集『臨床教育学研究』第13巻）

 (2025.4.25刊行　6.3通読）  　秋桜高校の実践報告を初めて聴いたのは、2024.3.24の関西教育科学研究会３月集会「 子どもを大切にする学校―大阪の私学高校実践に学ぶ―」において浦田直樹校長が話されたときでした。不勉強な私はそれまで秋桜高校という学校の存在も存じ上げなかったと思います。そこで配付された分厚い報告資料とその年の秋桜高校の卒業文集は、自分だけ読むのではもったいないと思って当日の研究会には参加されなかった京都教科研の仲間にお貸ししています。 　2025.2.15-16に京都市内で全国地域民教交流研理論学習会が開催され、夜の懇親会の時に浦田先生がわざわざ私のところへ話しに来て下さいました。私のFacebook投稿を読んでくださっていると聞いてうれしく思いました。学習会の後2.18に私から浦田先生に送信したメールの一部を以下に紹介します。 「校長先生が『直樹』と生徒から呼ばれる。《規律》から入る学校生活の組立からは考えられないことです。だけど、どの学校でも校長や担任を陰で（児童生徒間で）呼び捨てにしたりあだ名で呼んだりということはあると思います。しかし、（表面上）《荒れてない》学校だったら、授業中には子どもたちは『〇〇先生』と言うだろうし、生徒同士で教師の噂話をしていても廊下で教師とすれ違ったらやめるでしょう。秋桜で生徒が浦田先生を『直樹』と呼ぶのは、呼び名という点では友だちと同等ということでしょうね。友だちと同等扱いすることが教師を《下げて扱う》ことではなくて垣根をなくしてなんでも話せる気楽さを醸し出すのでしょうか。こうしたことを含めて、秋桜高校での教師も生徒も含めた人間関係にとても興味があります。 」 　懇親会の席で私は「秋桜高校を訪ねたい」と浦田先生に申し上げていました。このことについても2.18のメールで以下のように改めて書いています。 「交流会の席で私は先生に『秋桜を訪ねたい』と言いました。私は神戸大で３年半・宮城教育大で２年半、三重大で３０年、京都橘大で１年大学教員をつとめ、いまは京女大で非常勤５年目です。正規教員の時代は学生の教育実習指導や現場の研修会等で小学校を中心に多くの学校に足を運びました（そんな研究スタイルだったので、教科研全国委での福井さんの「研究者は現場を知らない」発言には猛反発しました）。...
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